miércoles, 31 de octubre de 2012

 LA DESCOLONIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

 La educación del Estado Plurinacional posee cuatro principios centrales: es descolonizadora, intra-intercultural-plurilingüe, comunitaria y productiva. La descolonización debe ser comprendida como crítica a las tendencias negativas de la modernidad occidental, pero también como un proceso de (re)constitución de una espiritualidad, educación, economía y política culturalmente "propias". La intra-interculturalidad-plurilingüe como la práctica de una educación de fortalecimiento de la identidad de las culturas, a partir del uso comunicativo de las lenguas indígenas y el aprendizaje de todo lo que es positivo de cualquier otra cultura. La educación comunitaria remite a la participación de la sociedad civil organizada en la planificación de los proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de la estructuración de un currículo. En una dimensión, la educación productiva vincula la educación al trabajo y, en otra, a la generación de conocimiento propio. Existe un vínculo, por decirlo de alguna manera, jerárquico entre los principios que ahora hacen a la educación del Estado Plurinacional: la descolonización es el horizonte histórico- social de la educación intra-interculturalidad-plurilingüe, comunitaria y productiva. La realización permanente de estos tres principios contribuye a realizar el proyecto de la descolonización. Este proyecto tiene carácter esencialmente curricular, en el sentido amplio de la noción; esto es, considerando que cualquier currículo no se puede ni debe restringir a lo meramente cognitivo (ello sería bancario). Lo pedagógico, didáctico, la misma concepción de estructura curricular (objetivos, competencias u orientaciones) y la lengua de comunicación, en la que se dará lugar a la enseñanza-aprendizaje, son esencialmente curriculares, incluso mucho más que los contenidos disciplinares.Los hombres y mujeres son mucho más efecto de la pedagogía, la didáctica y la concepción curricular, que de los contenidos que aprendieron a lo largo de la primaria, la secundaria o la educación superior. Para que la educación siga el camino de la descolonización, entonces, es imprescindible que el currículo sea necesariamente intra-intercultural ya no sólo en el plano de los contenidos, sino también en lo pedagógico, didáctico, concepción curricular y lengua de comunicación; naturalmente con la expectativa de formar hombres y mujeres con mentalidad comunitaria (descolonización) en lugar de educando s con mentalidad individualista (léase liberal y colonial). Este modo de pensar la educación del Estado Plurinacional y la relación entre los principios que la constituyen, posee ahora un nuevo correlato territorial: para que la educación sea administrativamente descolonizadora, debe ser también posible hablar de intra- interculturalidad, educación comunitaria y productiva en correspondencia con las autonomías, pues ellas son el soporte para concretar la descolonización, en lo que corresponde al desarrollo, aplicación o ejecución de currículo s con prerrogativa regional, lingüística y cultura, en base a los lineamientos del Diseño Curricular Base de lo que actualmente se conoce como Sistema Educativo Plurinacional. Las autonomías expresan y contienen, entre muchos otros sentidos, la diversidad social y cultural que la educación está convocada a atender y respetar. Pensar la educación al margen de las autonomías, sería tanto como seguir condenando la educación al colonialismo de creer que debe existir un solo currículo, común a todos los contextos histórico-sociales u autónomos, negando además el derecho constitucional a perfilar una propia educación.Si la intra-intercultural, la educación comunitaria y productiva se concretan tanto a nivel curricular, como a nivel administrativo-territorial, estaremos ante una educación efectivamente descolonizadora, que no sólo incluirá plenamente la diversidad cultural en la implementación de las políticas educativas, sino también ante una educación que estará haciendo posible en lo cotidiano el modelo trasmoderno, transoccidental y transcolonial del Estado Plurinacional. 


domingo, 28 de octubre de 2012

MUNATA JACHHA YATEKAÑA UTA
 "ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO"
UNIDAD ACADÉMICA CORQUE
QILQIRI: EST. VERÓNICA LUCANA CHOQUE

Wali sumaw qhantanta
jaya pachatwua uñtaipsma
kusisita chuymampi
munata jachha, Yatekaña Uta
##     ##     ##
kimsa marawa saraqawjaraki
yuriwta uka pachat pachaxa
uka urutpachawa punquma sitaraphista....
taqpacha yateqiri masinakajaru
##     ##    ##
uqhamaraki jumakiwa taqina utapataja
 jachha munata, Yatekaña Uta
aka Jacha Karangas Kurqi  Markasata
paya taqa markapampi...
Uravi, uqhamaraki Samancha
uqhamaraki taqpacha...
 Kullasuyu Markasata...
yateqawinaka nayraru irptañataki
##    ##    ##
Tupak Katari, Bartulina Sisa...
uqhamaraki nayra achachilanakasan
luqiwinakapa, lurawinakapa...
qhananchañani...aka yatiqawinakasampixa
jachharuwa, irptañani Kurqi Markasaru
uqhamaraki taqpacha, Kullasuyu Markasaru
##    ##    ##
lupinakansa, thayanakansa, jallunakansa
llakisiñanakansa, quchisiñanaqansa, jachañanakansa
jumakiwa munata jachha yatiqaña uta qurpachaphista
ullaña, killqaña, yatiqañataki...
qhipuru jani taqhisiñataki
jan sallqxata unjasiñataki
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taqi chuymanpiwa yuspajaraña
munaraqta, aka jachha uruna
taqpacha jiliri irpirinakaru
yatichirinakaru, uqhamaraki
taqpacha Kurqi marka markachinakaru
qunaymana taqhisiwinakampi
jachha yateqawi yuriwipata
##    ##    ##
uqhamaraki taqi chuymanpiwa
yuspajaraña munaraqta taqpacha
yatichirinakaru, aka jachha yatiqaña utajata
##     ##     ##
nayra pachansa,
jicha pachansa,
jutiri pachanakasansa
wiñayawa, qhananirakinta
wara waranakaru uñtata
UNIDAD ACADÉMICA CORQUE
 jachha munata Yatekaña Uta...

jallala Kurqi Marka.....

domingo, 21 de octubre de 2012

  LA EDUCACIÓN EN LA REPÚBLICA 

Desde la fundación de la República, la educación en Bolivia ha sido motivo de numerosos intentos de organización, dotación de materiales, formación docente, administración y legislación, ya que Antonio José de Sucre se propuso crear escuelas de ciencias y de artes, escuelas de primeras letras, como se llamaba por entonces a las escuelas del ciclo básico, pero su labor no fue continuada en los gobiernos posteriores por falta de recursos.

En 1826 Simón Rodríguez, maestro del libertador Simón Bolívar, fue nombrado Director e Inspector de Instrucción Pública y Beneficencia, queriendo establecer, junto a las primeras letras, talleres de artes populares, pero encontró la oposición más tenaz de los padres de familia de Sucre, debiendo por ello abandonar el país.

Simón Rodríguez traía un plan de organización de la educación; tenía una concepción de cómo debía ser la educación en Bolivia, lamentablemente no alcanzó a formularla y menos realizarla.

Los gobiernos posteriores a Sucre hicieron muy poco trabajo a favor de la educación, solamente crearon algunas escuelas de artes y oficios de corta duración, incorporaron las escuelas de básico a las municipalidades, formularon estatutos y reglamentos, fundaron nuevas universidades, además de la de Chuquisaca. Al finalizar el siglo pasado el balance era muy pobre, no había locales escolares ni mobiliario ni maestros profesionales formados.

En 1909 el Gobierno de Bolivia contrató al pedagogo belga Georges Rouma para que organizara la primera Escuela Normal de Maestros de Primaria en la ciudad de Sucre.
La concepción de Georges Rouma:                                                                                                         

En 1881-1976 Georges Rouma fue el primer pedagogo que elaboró una concepción de cómo debía ser la educación en Bolivia. Rouma, un joven profesional belga, doctor en ciencias sociales, fue contratado junto a unos 24 profesionales belgas con el objeto de crear un nuevo sistema educativo en Bolivia, muy distinto y complejo al de su país, por contexto socio-económico y cultural. Rouma fue nombrado Director General de enseñanza primaria, secundaria y normal del país, lamentablemente en 1971, cuando apenas había dado sus primeros pasos de su proyecto educativo, renunció al nuevo contrato, abandonó el país y se dispersó al grupo de profesionales, denominado “Misión Belga”.

Rouma en su proyecto del Sistema Educativo para nuestro país no copió un esquema europeo o modelo parecido, forjó un sistema propio que decía: “educación para Bolivia y desde Bolivia”, con base de conocimiento del país, de su geografía, de su historia, de su sociedad y de sus culturas como peculiaridades naturales de Bolivia.

En los cinco años de ejercicio de su cargo fundó varias escuelas normales rurales, además de la de Sucre, así como en Umala (en la Paz), Coloma, que fue trasladada a Sabaya (Cochabamba), en puna (Potosí). Así mismo fundó escuelas e instituciones de formación media y finalmente en 1917 fundó la Escuela Normal Superior en La Paz para la formación docente de enseñanza media. Finalmente después de mucho tiempo a su retorno fue nombrado evaluador, recogiendo estadísticas del avance del proceso educativo, luego determinó del mismo modo el avance positivo que se había dado en todos los niveles y pese a ello sus recomendaciones no fueron aplicadas.

La concepción educativa para Bolivia, propuesta por Georges Rouma entre 1909-1912, es una “Educación pragmática, científica, activa, coeducativa, integra, estética, laica y de fundamento político.

sábado, 13 de octubre de 2012

   EL GOBIERNO LIBERAL

Durante el régimen liberal (1899 - 1920) se sucedieron cinco períodos presidenciales:

MAYOR GENERAL JOSE MANUEL PANDO SOLARES
(1899 – 1904):

Lugar y fecha de nacimiento: En Luribay, provincia Loaysa de La Paz el 27 de diciembre de 1848.
Profesión: Militar.
Esposa: Carmen Guarachi (paceña).
Títulos y honores: Herido de guerra del Campo de la Alianza, explorador de los Río Beni y Madera. El Perú le confirió el grado de General de Brigada.
Exaltación al mando: Presidente Constitucional desde el 26 de octubre de 1899.
Conclusión del mismo: 14 de agosto de 1904.
Duración del mando presidencial: 5 años.
Fecha de su fallecimiento: Murió en La Paz, el 15 de junio de 1917.
Causa de su muerte: Asesinado en la región del Kenko (La Paz) por razones políticas.
ACTOS ADMINISTRATIVOS:
Durante su administración fue creado el Territorio Nacional de Colonias (hoy departamento de Pando). Se construyó el ferrocarril La Paz – Guaqui con fondos exclusivamente bolivianos. Se construyó el camino de Pelechuco al Beni. Creó una Escuela Superior de Guerra en La Paz. Firmó el Tratado de Petrópolis con el Brasil el 17 de noviembre de 1903. Se levantó el Censo de 1900 que dio una población total de 1.816.271 habitantes.
DATOS BIOGRÁFICOS:
Defendió el territorio nacional del Acre y el Norte, tierras que exploró para lograr la delimitación fronteriza con el Brasil. Pando nació en Luribay, provincia Loayza de la Paz, el 27 de diciembre de 1848. Hijo de Manuel Pando y Petrona Solares, estudió en La Paz, para incorporarse luego al Ejército Nacional desde donde combatió al dictador Melgarejo. Estudió Ingeniería y Medicina y finalmente se decidió por la carrera militar. Poco a poco fue ganando grados. Por su inteligencia y simpatía, fue edecán de los presidentes Frías y Adolfo Ballivián.
Tuvo destacada actuación en la Guerra del Pacífico. Se retiró del Ejército para emprender la carrera política incorporándose al Partido Liberal, donde también hizo carrera hasta culminar en la convención partidaria en la que, en elecciones democráticas, derrocó al General Eliodoro Camacho resultando elegido Jefe de la organización. En 1896 perdió las elecciones para presidente, pero fue elegido Senador por Chuquisaca.
Fue él quién dirigió la revolución llamada Federal y, por tanto, logró el triunfo de su partido y la presidencia de la república luego de un breve período de la Junta de Gobierno integrada por él, Macario Pinilla y Serapio Reyes Ortiz. Efectivamente, fue elegido primer mandatario constitucional con voto indirecto, por la Convención reunida en Oruro; asimismo, fue ascendido al grado de General.
Inició su período el 26 de octubre de 1899. hizo bastante en cuanto a obras que marca etapa de progreso; pero, más se preocupó del aspecto internacional y sobre todo de los límites con el Brasil que habían sido alterados debido a las concesiones hechas por el tirano Melgarejo. Una “revolución” llevaba adelante por filibusteros organizado por el propio gobierno brasileño, inició el conflicto que finalmente nos fue adverso porque carecíamos de un ejército bien organizado y porque los gobernantes no supieron advertir las consecuencias de la generosidad de Melgarejo, ni prepararse para eventualidades previsibles. Por el tratado de Petrópolis, suscrito el 7 de noviembre de 1903, perdimos el Arce con 355.242 kilómetros cuadrados de extensión.
En su gobierno, también, se inauguró el ferrocarril Guaqui – La Paz. Fue ascendido por el Congreso al Grado de Mayor General en 1903. Al abandonar la presidencia el 14 de agosto de 1904, fue designado, a su periodo, Delegado Nacional en el Noroeste.
Todavía le correspondió intervenir en política, haciendo oposición a Montes, que se había apoderado del Partido Liberal, repudiándole por su excesivo autoritarismo. Por eso también fundó el Partido Republicano, con dirigentes liberales “puritanos” que rechazaban los métodos montistas.
Retirado a sus propiedades de Luribay, fue asesinado en el Kenko, cuando viajaba a La Paz, el 15 de junio de 1917. muchos políticos, la prensa y la opinión pública culparon al gobierno liberal de este crimen que finalmente no fue aclarado.
RASGOS FÍSICOS:
Pando era de mediana estatura, constitución hercúlea, color blanco, ojos verdes de mirada bondadosa, serio, casi reconcentrado, culto y muy estudioso, de vasta instrucción y competencia en las materias geográficas y militares; hablaba poco, pero pensaba mucho y era un táctico y un artillero de primer orden.
GOBIERNO DE ISMAEL MONTES GAMBOA (1904 – 1909, 1913 – 1917):
Militar y político liberal boliviano. N. y m. en La Paz (5 oct. 1861-18 nov. 1933). Hijo de Clodomiro Montes y Tomasa Gamboa. Estudió Derecho en la Univ. San Andrés de La Paz. Concurrió a la guerra del Pacífico, recibiendo el nombramiento de capitán después de la batalla del Alto de la Alianza (1880). A partir de 1890 intervino activamente en política, siendo exiliado varias veces del país. En 1897 fue elegido diputado por La Paz y, en 1898, profesor dé Derecho civil de la Universidad. Participó en la revolución federal de 1898, siendo ascendido a coronel después de la batalla del segundo crucero. En 1901 fue nombrado ministro de Guerra y, como tal, en 1902, dirigió la campaña del Acre. A su regreso fue presidente de la República de 1904 a 1909. Después fue nombrado ministro de Bolivia en Francia e Inglaterra. Vuelto al país, nuevamente fue elegido presidente por el periodo 1913-17. En 1918-20, ministro en Francia y delegado ante la Sociedad de Naciones. De 1920 a 1928 se quedó exiliado en París. Murió después de una visita al Chaco.      Su gestión presidencial más importante fue la primera, durante la cual construyó los ferrocarriles de Oruro a La Paz, Oruro a Cochabamba y Uyuni a Potosí; contó para ello con el dinero recibido por Bolivia de las liquidaciones de las guerras del Pacífico, y del Acre, y el auge de las explotaciones del caucho y del estaño. Impulsó además la educación, creando la Escuela Normal de Sucre y construyendo numerosos establecimientos educacionales. Entre sus medidas de carácter liberal pueden citarse: la, derogación del fuero eclesiástico, la libertad de cultos, el matrimonio civil, etc. En política internacional, tuvo que firmar, bajo coacción económica, el tratado de paz con Chile (1904), por el cual Bolivia cedió su litoral marítimo a cambio del ferrocarril Arica-La Paz, 300.000 libras esterlinas y un teórico libre tránsito para sus mercancías. A causa del laudo del presidente argentino, sobre límites con el Perú, se rompieron relaciones con Perú y Argentina. Su segunda presidencia, bajo la crisis de la II Guerra mundial, fue menos proficua. Hizo una reforma bancaria, dando el papel de único emisor al Banco de la Nación, y prosiguió con su política vial y educacional anterior.
Militar y político boliviano. Durante la revolución federalista de 1898 fue nombrado jefe del Estado Mayor general. Al ocupar la presidencia José Pando, accedió a la cartera de Guerra (1899), frente a la cual reorganizó y modernizó el ejército. Elegido presidente (1904-1909), firmó tratados fronterizos con Chile y Brasil, dictó una serie de leyes destinadas a inspirar confianza a los capitales extranjeros y consiguió que se aprobase un plan ferroviario nacional. Durante su segundo mandato presidencial (1913-1917) creó el Banco de la Nación e intentó establecer un Estado laico.
GOBIERNO ELIODORO VILLAZÓN:
BIOGRAFÍA:
Hijo de Diego Murillo y Claudia Benitez. Eliodoro Actuó como agente financiero del gobierno de Narciso campero en europa y Ministro de Hacienda en ese mismo régimen.
Fundó, junto a Camacho y Pando, el Partidp Liberal siendo Ministro de Relaciones Exteriores de este último. En el período de Montes, fue abogado defensor en el litigio limítrofe boliviano – peruano sobre el manuripi.
Fue vicepresidente de la República en los gobiernos de José Manuel Pando e Ismael Montes. Durante su mandato, creó el Instituto Superior de Comercio de La Paz y la Escuela de Minas de Orur, Contrató una misión alemana para la reorganización del ejército, encabezada por el coronel Hans Kunt. En su gestión se inauguró el ferrocarril de Cochabamba hasta Arani, en 1913.
Terminado su período, entregó el mando a su sucesor, Ismael Montes, el 14 de agosto de 1913, y marchó a Argentina para trabajar como Ministro Plenipotenciario
Lugar de nacimiento y/o fecha de nacimiento: Cochabamba, 1849-?, 1939
Político boliviano. Desde 1872 fue diputado. Ministro de Asuntos Exteriores (1900), se aplicó en la cuestión de los límites con los países vecinos. Durante las Administraciones de Pando (1899-1904) y Montes (1904-1906) fue vicepresidente de la República, sustituyendo a éste último en la presidencia (1909-1913). Impulsó la construcción de la red ferroviaria y destacó su administración de la Hacienda, a pesar de la crisis minera de 1908.

GOBIERNO DE JOSE GUTIERREZ GUERRA 1917 – 1920)
ECONOMISTA JOSE GUTIERREZ GUERRA:
Lugar y fecha de nacimiento: Nació en Sucre el 5 de septiembre de 1869.
Profesión: economista.
Esposa: Agar Reyes Calvo.
Exaltación al mando: Presidente constitucional, 15 de agosto de 1917.
Conclusión del mandato: 12 de julio de 1920.
Origen de su investidura: Elecciones de 1917. Partido Republicano.
Duración del mando presidencial: 3 años y 5 meses.
Fecha de su fallecimiento: Murió en Arica, Chile, el 17 de febrero de 1929.
Causa de su muerte: Natural.
Edad de su fallecimiento: a los 60 años.
ACTOS ADMINISTRATIVOS
Bolivia declaró guerra a Alemania. Se introdujo en Bolivia la aviación que atravesó el cielo de La Paz e hizo el primer raid a la ciudad de Oruro. A raíz de
la revolución del Partido Republicano del 12 de julio de 1920, cayó del poder y con él el partido liberal.
La oposición no le permitió trabajar; poco hizo en el aspecto material por el país cuyo progreso entonces avanzaba lentamente. José Gutiérrez Guerra nació en Sucre el 5 de septiembre de 1869; fueron sus padres Lisímaco Gutiérrez y Andrea Guerra. Hijo de una familia afortunada, estudió Ingeniería de Minas y Economía en Inglaterra; trabajó como banquero, para ser posteriormente designado Cónsul en Bélgica y en Brasil. Iniciado en la política, fue diputado por Muñecas, Vicepresidente y Presidente de la Cámara de Diputados.
En el ramo bancario. Fue Presidente del Crédito Hipotecario, fundando posteriormente un Banco de su propiedad.
Ayudado po Montes, que le tenía especial predilección, hizo una carrera política rápida, y en 1917 se presentó como candidato oficial a la presidencia de la república, ganando las elecciones y posesionándose el 15 de agosto de 1917. Casi nada hizo por el progreso del país, pues, la oposición republicana era intensa, tal vez emparada en las libertades que Gutiérrez Guerra quiso dar irrestrictamente.
Durante su gobierno fue asesinado el Mayor General José Manuel Pando. Ex presidente de la república, siendo acusado por la oposición y la opinión nacional el gobierno, de haber ordenado ese crimen, más no al mandatario sino al jefe liberal Ismael Montes, entonces lejos del país. El crimen nunca fue aclarado.
El 12 de julio de 1920, un golpe subversivo republicano lo derrocó del gobierno, aunque entonces se dijo que fue la Patiño Mines la que dispuso su caída, porque días antes había dictado un decreto que imponía un gravámen reducido, al estaño. Deportado inmediatamente a Arica, con varios de sus colaboradores, vivió una vida de estrechez económica acentuada, sosteniéndose con una pensión que le señaló el gobierno que le había derrocado, pese a que al asumir el poder, era un hombre de fortuna.
Construyó importantes edificios escolares en el país: El Colegio Bolívar de Oruro, el colegio Nacional Florida de Santa Cruz. Comenzó a dar sus primero frutos la misión belga dirigida por el profesor George Rouma.
Murió en Arica el 17 de febrero de 1929.


viernes, 5 de octubre de 2012

LA EDUCACIÓN DURANTE LA COLONIA

 En 1532, llegaron los españoles a nuestro territorio Tawantinsuyu; Francisco Pizarro, Diego del Almagro y el Padre Fernando Luque, eran tres personajes soberbios, traian la bibliia y la espada en sus manos. Nos impusieron su ideología basada en el individualismo y egoismo. Nos discriminaron, usurpando nuestro territorio, asimismo desconocieron nuestra identidad cultural, nuestras formas de organización comunitaria, nuestra educación comunitaria, organización social, política, conómica y cultural.
 En la época colonial, para las poblaciones originarias, era delito saber leer y escribir. Los opresores españoles tenian una consigna, de nombrarnos "indio leprado, indio alzado".Para ellos, el "unico indio bueno era el indio muerto". La educación de leyes y letras beneficiaba a los españoles colonizadores. Este tipo de educación fue iniciado por Jesuitas, diferenciando una educación exclusiva para los españoles y la implementación de una doctrina cristiana para los indigenas de forma violenta, puesto que si asistia un niño indigena a este tipo de doctrina era separado de su familia.                                                    
ESTUDIANTE: VERÓNICA LUCANA CHOQUE